大阪的一个周末午后，吴氏寅老师的越南语课堂里又响起了孩子们朗读童谣的声音。“Ve vẻ vè ve……”孩子们缓缓念着，有时虽略显生涩，却总是充满努力。对吴老师而言，这熟悉的声音多年来已成为生活中不可或缺的一部分。
吴老师于2018年随丈夫赴日工作。在异乡的头几年，她的大部分时间都用于照顾家庭和适应新生活。到了2023年，当二女儿稍大一些时，她决定在青竹越南语学校参与志愿教学，开启了陪伴关西地区越裔儿童的旅程。
吴氏寅老师在青竹越南语学校参与志愿教学。
在教学过程中，吴老师特别记得一个小女孩，尽管出生在纯正的越南家庭，却曾经历过几乎完全丧失母语能力的阶段。小时候，孩子还能说几个越南语单词，但随着年龄增长，在日语环境中学习和生活使得越南语逐渐生疏。到了5-6岁左右，她几乎不再用越南语交流，甚至在父母要求说母语时表现出不知所措和回避。
语言的“重叠”导致了混乱的表现，甚至影响了在校的学习过程。当孩子对母亲说自己“无法说越南语”时，父母也被迫暂停了在家的越南语教学——吴老师认为这是一个非常艰难的决定，但在必须适应纯日语环境的越南家庭中并不罕见。
直到得知青竹越南语学校的信息，孩子的母亲才带她来试听。最初，孩子几乎不主动说话，只是在老师指导下重复简单的单词；许多解释工作都需要母亲用日语协助。意识到孩子心理和接受能力的敏感性，吴老师选择了放慢脚步：重建基础的语音和词汇储备，营造轻松的交流环境，让孩子在没有压力的情况下逐渐习惯听说越南语。
吴氏寅老师在课堂上耐心地指导学生。
吴老师认为，最重要的不在于速度，而在于坚持：老师的坚持、孩子的坚持以及家长的坚持。虽然家离教学点约20公里，但每周孩子都请求母亲送去上课。周末的课堂逐渐成为帮助孩子自然恢复越南语的依托。在有同龄朋友的环境中，孩子变得更加开朗，开始重新使用简单的交际语句，随后练习朗读，继而热衷于练字。
至今，经过三年的学习，孩子已经能更自然地与在越南的祖父母和亲戚交谈，不再像以前那样需要家长“翻译”。吴老师印象最深的不是孩子的进步程度，而是孩子分享的简单动力：“我爱越南，我爱越南语，我想和爷爷奶奶说话。”
对吴老师而言，这不仅是学习过程的成果，更是当孩子置身于合适的环境并有家庭和社区陪伴时，越南语生命力的有力见证。
据吴氏寅老师介绍，向在日本的越裔儿童教授越南语是一段充满挑战的旅程。最大的挑战来自学生水平的差异：有的孩子因家庭保持日常交流而越南语说得不错；有的只能辨识几个词；也有几乎不会说越南语的情况。班级年龄跨度从5岁到13岁，导致每组的接受节奏和语言接触方式截然不同。
吴老师的课堂营造了一种文化氛围，让孩子们感到更亲切，并与越南建立更自然的联系。
第二个困难来自教材。目前尚无专为越裔儿童编写的越日双语教材，因此她主要使用国内教科书，然后自行改编以适应教学。她通常会简化概念，通过图片进行引导，或联系日本的文化和地名以便学生想象。例如，为了解释“古都”一词，她会立即联系到京都（Kyoto）——其地位类似于越南历史上的顺化（Huế）。对她来说，在国外教越南语不仅仅是“教识字”，而是营造一种文化基础，让孩子们感到亲切并与语言建立更自然的联系。
班上的孩子们练习文艺表演并在中秋节期间参与游戏。
与此同时，吴老师构建了基于体验的教学方法。课程中总是包含音乐、童谣以及“猫捉老鼠”、播棋、跳房子等民间游戏。这些活动帮助孩子们轻松地接触越南语，减轻压力，同时激发他们的兴趣。“孩子们喜欢唱歌、喜欢玩耍，所以我把这些都融入到课程中。当孩子们开心时，越南语就会自然而然地渗入，”她说。
孩子们观看水上木偶戏。
这些困难在她参加了由海外越南人国家委员会主办的2025年海外越南教师越南语教学培训班（2025年8月13日至28日）后，得到了一定程度的解决。在这里，她接触到了专为海外越南儿童——即将越南语作为第二语言学习的学生——设计的全新教学法。
培训后她采用的一个重要改变是从按部就班的“音-字”教学转变为按“音-韵”组和交际主题进行教学。这种教法不仅辅助识字，还能帮助孩子们在具体语境中使用越南语。得益于此，孩子们更容易形成短句，记忆词汇，并立即运用到熟悉的生活情境中。主题式教学法也有助于解决水平差异的问题。在关于家庭、学校或熟悉物品的课程中，程度较好的学生可以扩展词汇量，而刚入门的学生也能参与其中，掌握核心内容。
教师们参加由海外越南人国家委员会主办的2025年海外越南教师越南语教学培训班（2025年8月13日至28日）。
培训班还为她配备了许多直观工具、练习模板和插图资料，海外教师可以根据班级条件进行调整。这些改变使得越南语课堂变得轻松、实用且互动性强。许多家长分享说，孩子们开始主动问：“这个词的越南语怎么说？”或者在日常生活中更多地使用越南语。
对吴老师而言，参加培训不仅有助于提高技能，还巩固了信念：她的努力并不孤单。她拥有了来自多个国家的教师网络，有了交流经验、寻找资料的地方，最重要的是：有了以更规范、更可持续的方式发展越南语教学的基础。
“只要孩子们能多说一句越南语，多理解一个关于家乡的词，我就觉得所有的努力都是值得的，”她说。对她而言，在异国他乡守护越南语的旅程不仅是一份志愿工作，更是与根源的纽带——为了让每一个在日本成长的孩子依然保留一份家乡的乡音。